“乐考”探险深层诠释核心素养 □青岛日报/观海新闻记者 王世锋 “门里住着一个人，猜猜是哪个字？”“谜底是‘闪’。” “若要以‘闪’字组词，你能想出哪些呢？”“闪耀、闪烁……” 1月26日清晨，青岛香港路小学舞蹈教室洋溢着活力，一场围绕“传统佳节”的期末“乐考”正热烈展开。二年级学子们手握《我的节日记录本》，穿梭于春节、元宵、端午、中秋、重阳五大核心体验区域，沉浸在一场充满乐趣的能力素养探索之旅。在“春节”区域，他们依据《对韵歌》补全春联的遗失字，团队协作齐唱春节颂歌；在“元宵”区域，他们尽情猜灯谜、学习组词，巧摆“汤圆”造型、练习英语口语；在“端午”区域，他们勇闯数学难题，赢得“粽叶”奖励，挥笔书写节气俗语；在“中秋”区域，他们深入探究月相变幻的奥秘，破解“月饼均分”的数学挑战；而在“重阳”区域，他们则亲身参与手脚并用的“登高”互动游戏。 近些天，此类独具匠心的场景，在青岛各小学一、二年级的“乐考”现场接连精彩呈现。各校革新了传统的纸笔测评方式，通过趣味闯关等多元形式，为孩子们精心策划了融合趣味、实践与知识为一体的期末“乐考”盛典。这旨在全方位评估学生的表达能力、实际操作能力、团队协作精神以及问题解决能力等多项综合素养，引领学生们在亲身实践与积极探索中掌握知识的融会贯通与灵活运用。 缤纷“乐考” 低年级学子欢喜“探险” 伴随人工智能与中华传统文化的深度融合，又将激荡出何等璀璨的火花？青岛天山小学低年级的期末“乐考”，或许能为我们揭示耳目一新的答案。 “生肖马的位序如何？”“含有‘马’字的成语知多少？”……在语文挑战环节，学子们与AI智能助手“山山”互动频频，那些启发深思的问题，瞬间点燃了他们求知的火焰。在“福马迎春”词语诵读、“瑞马呈祥”字典查询、“骏马驰骋”经典吟咏等系列关卡，学生们巧妙运用人工智能，不仅储备了大量与“马”相关的成语，深切体验了语言文字的无穷魅力，更深入领略了中华优秀传统文化的博大精深。数学挑战亦是趣味盎然，二年级“疑问锦囊”环节中，学子们向AI智能助手“山山”请教，如何利用“拃、庹、步”等身体“尺度”，精准测量小马的身高与长度，使得抽象的数学概念变得触手可及。而“能量浆果园”的口算对决、“巧匠海狸量尺”的长度实践操作、“草原市集”的实际问题解决，则将数学与生活紧密相连，激发无限探索的兴致。 学期末的“乐考”活动，让传统考试的界限彻底模糊，各学校匠心独运地构建了多元化的“乐考”情境，将整个校园转化为学子们茁壮成长的乐园。在此，过去单一的分数评价被多维度的过程性考察所替代，“考场”所带来的压迫感，也全然被“乐园”里自由自在的快乐探索所取代。从传统考试侧重知识储备的检验，到“乐考”着眼于激发学生的综合素养与未来发展潜能，这一转变意义深远。 在青岛太平路小学，学子们身披节日盛装，摇身一变成为“非遗”小小传承人，在非物质文化遗产代表性传人及师长们的悉心引导下，有条不紊地进行挑战。“巧剪窗花”环节，学生们尽情挥洒创意，独立构思窗花图样，并围绕自己的作品进行生动有趣的讲解，实现了动手操作与想象力、表达能力的完美融合。在脸谱与泥塑主题的体验活动里，学生们同步运用英文表达和歌唱技巧，促使传统文化与艺术演绎交织出独特而璀璨的火花。学子们在亲身体验投壶、绒花、扇艺等非物质文化遗产代表性项目的过程中，既要完成身体协调性的实践性任务，又要精准判断距离、数量等相关问题。寓动于思，学生们的逻辑推理与实际操作能力得以显著增强。 在西海岸新区薛家岛小学，以“海马小骑士探索蔚蓝·马年奔腾篇”为核心的期末“乐考”如约开展。考试空间幻化为一片生机盎然的“蔚蓝海域”，其中点缀着绚丽多彩的珊瑚礁、活泼灵动的小鱼群，以及九座蕴藏知识宝藏的神秘岛屿。学生们化身为无畏的“海马小骑士”，手持独家“探险日志”，伴随海浪与马蹄韵律，潜入深邃海底，逐一破解重重难关，在愉悦的体验中收获显著进步。 一些新兴学校更是拓展了“乐考”的实施场域，为这项活动注入了更多元化的乐趣与挑战。青岛八大峡小学便将“乐考”活动迁移至校外科普馆。在此，学子们变身密码破译者，首次接触编程思维，在内心播撒下数字世界的启蒙种子；他们尝试运用显微镜，细致观察洋葱表皮细胞构筑的奇妙“壁垒”，一个全然不同的微观宇宙由此展现在眼前；他们辨识扳手、螺丝刀等工具，亲自动手组装小型器械，对物体结构与运行逻辑建立了更为深刻的理解。 评估革新 由“分数侧重”转向“素养引领” 青岛育新小学低年级推出的以“稚童识百草，乐学趣闯关”为主题的项目式学习综合评估活动，展现出其独树一帜的魅力。该活动以“中医与健康”为主脉络，巧妙融合了语文、数学、英语、科学、劳动、美术、音乐等多门学科知识。活动期间，学子们步入学校中医馆，化身为“小小中医传承者”，全身心投入到情境式的游戏体验中，在完成真实任务的同时，主动进行探究、积极展开合作并自信地表达见解。 “每一个精心设计的具体情境，皆源自于教科书内容。以数学关卡‘数海游·智慧药师’为例，它不仅促使学生解决基础数学难题，更通过‘动手分一分’‘亲手摆一摆’等实操体验，循序渐进地引导学生直观领会‘平均分’的核心要义。在此过程中，学生们实现了课本知识的灵活迁移，真正将数学思维融入到日常生活中，使得数学智慧潜移默化地扎根。”青岛育新小学教务处副主任卢怡安，精准阐释了“乐考”的深层逻辑，即其着重评估的是学生的学科素养与综合素质，而非仅仅局限于知识的记忆与积累。 青岛香港路小学的“乐考”现场，学子们手握“节日记录本”，每成功闯过一关便可获取对应的分数。此时，测评老师不再是高高在上的主考官，而是摇身变为闯关的指引者、游戏的协作者，他们在自然融洽的互动里，细致观察着孩子们的思维轨迹与协作默契，从而全面完成对孩子综合素养的深度评估。 “我们所聚焦的，不单是学生‘掌握了哪些知识’，更重要的是他们‘能够实践什么’‘如何进行深度思考’。举例而言，在猜灯谜的环节，部分孩子起初未能猜对，但凭借细致观察与严密推理最终找到了答案，这个探索过程的价值远超最终结果；而在‘包粽子’环节，那些主动协助伙伴系绳的孩子，在社会性成长方面展现出更为卓越的表现。”青岛香港路小学校长王蔚如是说。该校更是依据每位学生的“乐考”表现，采纳“一人一策”的个性化策略，形成了详尽的反馈报告，其中涵盖了学生的综合素养状况，诸如表达与沟通能力、阅读与鉴赏才华等，旨在协助家长更全面地洞悉孩子的整体发展态势。 从传统的书面笔试转向沉浸式情境闯关，从单纯检验知识储备到全面评估综合素养，从过去“唯分数论”的单一导向转变为以“立德树人”为核心的育人方针，青岛各学校的“乐考”实践正催生一系列深远变革。“相较于从前，那些经历过学期末‘乐考’的孩子们，无论是在运用所学知识解决现实难题、进行具体的动手操作实践，还是在构建与外部世界的联系方面，都展现出更为卓越的能力。”青岛育新小学副校长孙明娜深入阐述道。 时至今日，学校推行的“乐考”体系，更为着重于素养的引领，强调对正确价值观、必备品格与核心能力的深度考察；同时，它也致力于培育学生的爱国情怀、社会责任担当、创新思维及实践本领，使学子们能够掌握在真实情境下综合运用所学知识解决实际问题的真才实学。这场洋溢着人文关怀与学习乐趣的学期末实践，不仅是教育部“小学一二年级不进行纸笔考试”政策的切实贯彻，更旨在确保每位学生都能在符合自身特点的评估与成长框架内，收获自信，实现长足发展。
